【角色聚焦】
美國(guó)培訓(xùn)和發(fā)展協(xié)會(huì)董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官---托尼.賓厄姆認(rèn)為，“在過(guò)去10年里，企業(yè)培訓(xùn)師的角色已經(jīng)從培訓(xùn)的“秩序維護(hù)者”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略決策支持者。他們的每一份培訓(xùn)計(jì)劃，每一次培訓(xùn)都能為工作和公司的表現(xiàn)和業(yè)績(jī)產(chǎn)生影響“。的確，內(nèi)訓(xùn)師對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)不再只是講課的老師，企業(yè)的發(fā)展要求他們不僅要滿足基礎(chǔ)性角色的能力要求，還有不斷深化升華，滿足提升性角色、甚至戰(zhàn)略性角色的要求。
【能力標(biāo)尺】
由于對(duì)于內(nèi)訓(xùn)師角色要求的轉(zhuǎn)變，對(duì)于內(nèi)訓(xùn)師的能力要求也有進(jìn)一步的變化。
在過(guò)去的10年中，電力企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍蓬勃發(fā)展，課程開(kāi)發(fā)及講授能力從無(wú)到有，為企業(yè)的發(fā)展助力加油。
而面對(duì)新角色的要求，內(nèi)訓(xùn)師的能力要向“回歸“和”升華“發(fā)展。
回歸專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域：內(nèi)訓(xùn)師所在的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是根基，只有根扎得深，才能枝繁葉茂，所以對(duì)于內(nèi)訓(xùn)師而言，刻苦鉆研業(yè)務(wù)提升自我是首要任務(wù)。
升華咨詢(xún)輔導(dǎo)能力：這是滿足內(nèi)訓(xùn)師提升性角色的必然要求。
卓易根據(jù)內(nèi)訓(xùn)師的三維能力標(biāo)尺，繪制內(nèi)訓(xùn)師能力圖譜，力圖助力電力企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍再次飛躍。
【能力圖譜】
【解決方案】從學(xué)習(xí)到績(jī)效——內(nèi)訓(xùn)師全成長(zhǎng)路徑
隨著企業(yè)人才發(fā)展工作的深入，內(nèi)訓(xùn)師單純的課程講授者角色已不滿足人才發(fā)展的需要。他還需要是績(jī)效咨詢(xún)師、教學(xué)設(shè)計(jì)師和教練。而不同的角色需要不同的勝任能力，卓易正是針對(duì)內(nèi)訓(xùn)師全成長(zhǎng)的路徑中對(duì)應(yīng)的評(píng)估需求、設(shè)計(jì)方案、執(zhí)行計(jì)劃、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)、衡量結(jié)果等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，幫助內(nèi)訓(xùn)師實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)宣導(dǎo)者向績(jī)效輔導(dǎo)提升者的轉(zhuǎn)變。
【課程體系】
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能力域
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能力項(xiàng)
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匹配課程
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課程開(kāi)發(fā)講授能力
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標(biāo)準(zhǔn)化課程開(kāi)發(fā)能力
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《ADDIE標(biāo)準(zhǔn)化課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》
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資訊整合應(yīng)用能力
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《網(wǎng)絡(luò)資源搜索與應(yīng)用技巧》
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公眾演講與表達(dá)能力
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《演講與表達(dá)技巧》
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《語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)》
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課件制作與演示能力
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《PPT制作與演示技巧》
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課堂活動(dòng)組織能力
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《課堂活動(dòng)訓(xùn)練》
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《課堂氣氛控制技巧》
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課堂沖突處理能力
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《課堂沖突處理技巧》
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績(jī)效咨詢(xún)輔導(dǎo)能力
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績(jī)效分析能力
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《績(jī)效分析與提升》
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輔導(dǎo)反饋能力
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《部屬培育與激勵(lì)》
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《有效溝通反饋》
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教練技術(shù)
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《教練技術(shù)》
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專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能力
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內(nèi)訓(xùn)師所研究專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的能力及課程（如電網(wǎng)工程建設(shè)）
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